高职教育的根本任务决定了高职教育必然要建立以能力为本的教学模式，体现出以技术应用能力为主体的教学特色，形成教学、生产、科研相结合，产学研合作教育是高职教育人才培养的重要途径，既相对独立、又相互渗透、相互衔接的理论教学体系和实践教训体系，是高职教育的客观要求。高职教育产学研合作具有确保人才培养目标能紧密结合职业岗位（或岗位群）对技术应用型人才“规格”方面的的需要。学院通过与行业、企业在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面建立友好的合作关系，迅速而准确地找到行业、企业对人才需求的能力标准，这有利于改革现有的教学模式，有利于开发满足行业、企业需求的课程模块，办出高职教育特色。调整专业结构，扶植我校特色专业，坚定不移走产学研道路。

　　(1)加强专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作。根据专 业建设的需要，采取积极主动的方式邀请企业、行业的专家和技术人员与校内教师组成专业指导委员会。

　　(2)加强理论和实践课程教学方面的合作。聘请企业、行业的专家和技术人员承担一定的教学任务，增强教学的实效性。
　　(3)  面向社会、行业进行技术培训方面的合作。注重突出为企业服务，学院为企业提供优质的定向培训服务，增强学院的服务意识和服务能力，确立教育和学院在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性作用，促进学院与行业企业的相互协调发展。
　　(4)  为企业解决技术公关、项目推广方面的合作。
　　(5)  校企人员互兼互聘方面的合作。充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用，加快双师型师资队伍建设，为学院培养大批双师素质教师，形成学院在办学上的专业优势和特色。
　　 (6)  学院与企业合作培养人才，加强学生实习、实训方面的合作，培养他们所需要的专业技术人才，满足企业需求，推进毕业生顶岗实习，密切教育与社会需要的结合。
　　(7)  选择一些条件好、有实力、又热心于高职教育的企业作为学院特定的校外实习基地，实现校内外实训基地建设方面的合作。
　　(8)  利用各种途径与本校主要专业相关的行业建立良好的合作关系，只有得到了行业的信任和支持，才有较多项目来源，才能在产学研的“研”上有所作为，鼓励教师承担或参与企业科研课题方面的合作。
　　 (9)学院与企业融合：双方共同制定培养目标，教学及实习计划，共同承担教学及实习任务，对学生所学知识和技能共同考核。
　　 (10)教师与师傅融合：不管是学院还是企业派出的专业教师，既要负责理论教学，又要指导学生实习，既是教师又是师傅。
　　 (11)学生与员工融合：学生在学院上课按课程标准要求，上岗实习则按员工标准衡量。
　　 (12)教学与生产融合：用产品质量来检验教学、实习、实训效果。
　　(13)毕业证和职业资格证融合：在传授专业知识的同时，注重职业资格证书的培训，既取得毕业证书，又取得相应职业资格证书。